SEGUNDA GUERRA MUNDIAL - IMAGENS 3

 

 
As tropas dos EUA desembarcaram na ilha Tarawa em 1943

 
Soldados alemães observam a batalha na Frente Oriental de um bunker em 23 de dezembro de 1942

  
O correspondente de guerra e romancista Ernest Hemingway durante a guerra em 1944

 
Um jovem russo após a libertação do campo de concentração de Dachau, na Alemanha, em 1945

 
O General Charles de Gaulle inspeciona as "Forças Navais Francesas Livres" no Reino Unido, 1941

 
Soldados alemães celebram o Natal em seu quarto na Frente Oriental em 1943

 
Uma manifestação anti-Hitler em Nova York em 1939

  
Um soldado com uma metralhadora em uma cidade ucraniana em 1943

  
Ajudantes alemães de guerra antiaérea em 1943 

 
Uma manifestação pró-Hitler em Berlim, em 1941 

 
Soldados em um navio em 1942 

 
Vista aérea da Ford Island (centro) e da Base Aérea Ford após o ataque aéreo japonês em Pearl Harbor

 
Multidões se reúnem na Avenida Champs-Élysées para comemorar a capitulação alemã no final da Segunda Guerra Mundial em 8 de maio de 1945

 
Hitler inspeciona um grupo de membros da SA (Sturmabteilung) na Alemanha em 1939. A SA foi a ala paramilitar do partido nazista

 
Civis se abrigam na estação de metrô de Piccadilly Circus, em Londres, em 1940

 
Soldados alemães fazem vistoria de judeus procurando por armas em setembro de 1939

 
Navios e aviões de guerra aliados na Baía de Tóquio no Japão em 1945 

 
Um oficial alemão é preso por um soldado dos EUA em setembro de 1944

 
Prisioneiros alemães sob a guarda da 2ª Divisão blindada do general francês Philippe Leclerc, em setembro de 1944



FONTE https://www.msn.com/pt-br/noticias/fotos/a-segunda-guerra-mundial-em-100-imagens-poderosas/ss-BBFSAuz?ocid=NL_PTBR_A2_20171208_2OM2-PID88963#image=61

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL - IMAGENS 2

 
Tropas alemãs entram em Varsóvia em 1939

 
Membros de uma empresa de propaganda dentro da zona de batalha relatam os eventos durante a campanha na Polônia em setembro de 1939

 
Alemães avançam em direção a Kasserine, na Tunísia, em fevereiro de 1943

 
Soldados russos capturados pelos alemães durante um interrogatório em 1943

 
Tropas alemãs posicionadas em Varsóvia, Polônia, em 15 de setembro de 1939

 
Um memorial de guerra na Rússia em 1942

 
Três navios de guerra dos EUA - West Virginia (à esq.), Tennessee (centro) e Arizona - após o ataque japonês em Pearl Harbor, em 1941

 
O mosteiro de Monte Cassino destruído, na Itália, em abril de 1944

 
Prisioneiros organizados em filas nos campos de concentração, por volta de 1942

 
Bombas em uma fábrica de armas em 1940

 
Um soldado durante uma refeição, retratado em 1943



Mulheres judias polonesas, membros da resistência, são capturadas após a destruição do Gueto de Varsóvia, em 1943

 
Foguetes soviéticos Katyusha são lançados partindo da Frente Oriental em 1941

 
A Marinha alemã celebra a Noite de Natal a bordo de um U-Boat em 1943

 
A Tripulação do Enola Gay, antes de partir para o bombardeio atômico de Hiroshima em 1945

 
A cozinha de campo em um trem que carrega comida destinada aos soldados em 27 de agosto de 1943

 
Explosão após bombardeio atômico sobre Nagasaki em 1945

 
Um soldado alemão se abaixa durante uma explosão na Rússia em 1942

 
Soldados da Comunidade das Nações lutando pela Grã-Bretanha, capturados como prisioneiros de guerra, em seu caminho para um centro alemão em 1943

 
Um F6F Hellcat (VF-2) faz um pouso de emergência no convés da USS Enterprise em 1943

FONTE https://www.msn.com/pt-br/noticias/fotos/a-segunda-guerra-mundial-em-100-imagens-poderosas/ss-BBFSAuz?ocid=NL_PTBR_A2_20171208_2OM2-PID88963#image=40

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL - IMAGENS 1

 

Carregadores baixos de ferrovia alemã com novos tanques a caminho da Frente Oriental em 1943.

 

Hitler legitima a agressão militar contra a Polônia em seu discurso na Casa Kroll, em 1939

 

Crianças britânicas que foram evacuadas de um local não identificado em 1 de setembro de 1939

 

Novos endereços de pessoas cujas casas foram destruídas durante o bombardeio, rabiscados em paredes do lado de fora de uma casa em ruínas na Alemanha em 1944

A cantora francesa Edith Piaf visita um campo de prisão de guerra em 1943

 

A detonação da bomba atômica sobre Nagasaki

 

Uma fotografia aérea de Hiroshima, logo após a bomba atômica "Little Boy" ser jogada sobre a região em 1945 

 

Danzig, uma cidade-estado semiautônoma que existiu entre 1920 e 1939, fotografada em 29 de agosto de 1939

 

 

Um soldado alemão em 1940

 

Um motociclista do 1º Esquadrão Canadense de Reconhecimento aproveita uma xícara de chá durante uma pausa no dia de trabalho, em 1940

 

Soldados alemães marcham em Paris, França, por volta de 1940

  

Um vendedor de jornal em Londres segura um cartaz que declara o início da Segunda Guerra Mundial em 1939

Soldados chineses marchando em direção à frente de Salween durante a Campanha da Birmânia no Sudeste Asiático, durante a Segunda Guerra Mundial, em 1943

 

Um menino segura um bichinho de pelúcia em meio a ruínas após o bombardeio aéreo alemão sobre Londres em 1940

 Soldados da Waffen-SS carregando granadas de artilharia em 1944

 

Um submarino alemão no mar polar em 1942

 

Um grupo de moradores se prepara para a evacuação de Londres em 1939

 

Um esquadrão de aviões bombardeiros Heinkel He-111, da Alemanha, em missão contra alvos inimigos em outubro de 1941

 

Sapatos das vítimas do Holocausto foram empilhados em um dos campos de concentração

FONTE https://www.msn.com/pt-br/noticias/fotos/a-segunda-guerra-mundial-em-100-imagens-poderosas/ss-BBFSAuz?ocid=NL_PTBR_A2_20171208_2OM2-PID88963#image=20

O homem que concluiu o ensino médio aos 32 anos, virou professor e hoje luta pela educação em região pobre

Paula Adamo IdoetaDa BBC Brasil em São Paulo

• 4 dezembro 2016

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Direito de imagemDOGLAS MARCIO

Image captionProjeto de Ribeiro levou os melhores resultados no ensino da matemática aos alunos do 4° ano

Ele só teve a chance de cursar o ensino fundamental a partir dos 29 anos, mas viu na educação a forma de ascender na vida - tanto que se tornou diretor de escola e hoje atua para melhorar a educação de um colégio público na mesma região carente onde nasceu.

Máximo Ribeiro, 55, vem de uma família de agricultores no Vale do Ribeira, região ao sul do Estado de São Paulo que tem um dos menores índices de desenvolvimento humano do Estado.

Morador da zona rural, ele começou a trabalhar na lavoura na infância e passou anos sem frequentar a escola, ainda que tenha sido ensinado pelo pai a ler e fazer contas.

• A tabela periódica que mostra para que serve cada elemento

• Por coincidência, menina de 4 anos que chegou sozinha à Itália como refugiada reencontra a mãe

Ribeiro só retomou os estudos depois de se mudar à região urbana do vale, para trabalhar em um complexo industrial de cimento e produtos químicos.

Concluiu o colegial (equivalente hoje ao ensino médio) com um curso supletivo, aos 32 anos. E não parou mais de estudar: formou-se em matemática e pedagogia, fez duas pós-graduações na área educacional e cursou um MBA.

Foi professor por mais de uma década até 2013, quando se tornou diretor da Escola Municipal Prof. Maria da Conceição Rodrigues de Alcântara, que atende crianças do pré ao 5º ano do ensino fundamental em Cajati, também no Vale do Ribeira.

No mesmo ano, percebeu a dificuldade dos alunos do 4° ano em realizar as operações básicas da matemática (soma, subtração, multiplicação e divisão) e mobilizou a equipe da escola para buscar soluções.

O caminho escolhido foi dar uma nova formação aos professores, acompanhando-os em sala de aula, promovendo atividades que estimulassem o aprendizado matemático (com jogos e materiais recicláveis) e trazendo de volta às aulas os alunos que tinham muitas faltas.

A iniciativa deu frutos e foi selecionada pelo projeto Gestão Para Aprendizagem, das organizações Elos Educacional e Fundação Lemann, que faz a capacitação de gestores escolares.

A escola vem melhorando sua nota no Ideb (índice estatal que mede desempenho dos alunos) - passou de 5,9 em 2013 para 6,3 em 2015, semelhante à média paulista (6,4).

Hoje Ribeiro diz se empenhar por melhorias na formação de professores e para que os docentes de sua escola "vistam a camisa" por mais avanços no ensino.

Leia seu depoimento à BBC Brasil:

"Só iniciei o ensino fundamental em 1989, com 29 anos. Antes disso, era complicado. Morava na zona rural, não tinha estrada, a escola era longe, o caminho era perigoso.

Meu pai sabia ler e escrever mesmo sem ter ido à escola, era autodidata.

Aprendi muito com ele e sou muito grato pelo esforço que ele fez. Foi meu primeiro professor: fazia lição com a gente antes de ir para a roça.

Direito de imagemDOGLAS MARCIO

Image captionMáximo Ribeiro é diretor de escola pública no Vale do Ribeira, mesma região onde nasceu

E sempre gostei muito de ler. Lia os jornais que embrulhavam as mercadorias que meu pai trazia da cidade; também líamos a Bíblia em família.

Quando mudamos para a cidade, descobri um mundo até então desconhecido. Trabalhava em um complexo industrial e decidi fazer o Mobral (antigo Ensino para Jovens e Adultos, o EJA) para conseguir o diploma da 4ª série.

Mais tarde, segui pelo ensino fundamental e, com um supletivo, concluí o colegial aos 32 anos, em 1992.

Amo estudar e nunca mais parei: me formei em matemática e pedagogia, com mais duas pós-graduações. Sonho agora em fazer um mestrado, algo difícil com a carga horária do trabalho.

Claro que essa trajetória (de estudo tardio) teve momentos difíceis: para conciliar com os horários da fábrica onde trabalhava, eu faltava muito às aulas; o supletivo ficava a 13 km de Cajati e o transporte era difícil. Fora as dificuldades financeiras.

Mas o estudo foi a única forma que eu vi (de crescer). Eu nem sabia o que era empreendedorismo na época.

Em 1999, comecei a dar aula nos ensinos fundamental e médio. O professor tem que ser polivalente: eu dava aula de ciências e cobria inglês ou geografia, por exemplo, quando faltava um colega.

• De escalado de última hora a pivô de escândalo: quem é Marcelo Calero

Também dei aula no EJA e me colocava no lugar daqueles alunos: gente com 66 anos se alfabetizando depois de ter trabalhado o dia todo.

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Image captionProfessor concluiu o colegial aos 32 anos, em 1992.

Por dois anos, lecionei em escola rural, onde as deficiências são parecidas: é difícil os alunos terem interesse pelo estudo, estão ali apenas cumprindo uma obrigação.

Procuro entrar no mundo deles para entender o que esperam da escola. O que posso fazer para melhorar a vida deles? Acho que é preciso partir do que o aluno já conhece para dar significado às aulas.

Em 2013, em concurso público, me tornei diretor da escola municipal Maria da Conceição Rodrigues de Alcântara, em Cajati. Via que os alunos tinham muita dificuldade em matemática e raciocínio lógico.

Notamos que eles não conseguiam se apropriar de conceitos básicos, como os geométricos ou de algarismos e operações básicas.

• O brasileiro que descobriu como o Universo pode acabar

Decidimos, então, por um caminho simples: voltar aos conceitos mais elementares das aulas em um projeto para as crianças do 4º ano (cerca de 9 anos de idade).

Para isso, demos nova formação aos próprios professores, fizemos o acompanhamento constante das aulas e um bom planejamento, envolvendo docentes e gestores: cada aula tem que ter um objetivo bem definido e atividades diversificadas, adaptadas ao perfil de cada turma.

Depois, (fizemos) uma avaliação constante dos resultados, retomando os pontos que precisavam ser corrigidos e buscando os alunos faltosos.

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Image captionDesafio de Máximo Ribeiro agora é estimular professores

O Ideb da escola melhorou, e nos pediram que fizéssemos a multiplicação do projeto e das ferramentas de gestão para outras escolas de Cajati.

O mais importante é ter um corpo docente qualificado, e isso você nem sempre consegue no ensino público brasileiro. Grandes cérebros não costumam ir para o magistério.

E digo isso pela minha própria formação em pedagogia, que foi muito ruim: saí dela sem estar preparado para dar aula e para entender os 25 mundos (em referência aos alunos) presentes em cada sala.

Hoje, o meu desafio é trazer boas práticas para dentro da minha escola e conseguir que as pessoas (docentes) vistam a camisa e se disponham a aplicá-las. Nem sempre é fácil fazer com que todos estejam alinhados em um mesmo objetivo.

Mas acredito que posso tornar a minha escola referência. É um trabalho complexo, que não vai ser feito em um ou dois anos, mas o primeiro ponto é desejar isso e despertar isso nos demais. Não podemos nos contentar com estar na média, com a mediocridade.

Temos que mostrar também que os alunos podem mais - se tivermos uma boa estratégia, conseguimos isso."

FONTE http://www.bbc.com/portuguese/brasil-37620277